Cédric TABEAU Cadre Educatif et Intervenant en Analyse des pratiques

Pratique APP*

Aujourd’hui j’ai conservé un poste de Cadre éducatif  (à temps partiel) et une activité d’intervenant GAP.

Mon mode d’intervention ;

Des situations généralement problématiques, une complexité à élaborer, je propose une approche interactionnelle, afin de trouver ensemble des pistes de nouvelles solutions.

Penser collectivement

Rompre avec le sentiment d’isolement

Renforcer sa capacité d’analyse

Prendre du recul

Professionnaliser ses actions

Prise en compte de nos modalités interactionnelles

Constater ensemble les effets produits sur nos relations

Diversifier les modalités d’intervention

Se conforter dans le travail d’équipe

Favoriser une dynamique de groupe

Le dispositif proposé se réalise en plusieurs étapes ;

Le dispositif mis en place doit faciliter la prise de parole de l’ensemble des participants, favoriser le processus d’analyse et la compréhension tant individuelle que collective des situations professionnelles présentées. Pour cela, l’enjeu de l’animateur est de créer un climat de confiance favorable à la tolérance et à l’entraide.

Pour les participants, cette démarche demande une implication active, visant une co-construction du sens en rapport à leurs pratiques professionnelles.

A partir de partages de vécus, d’expériences et d’actions menées, les participants sont amenés à repenser la complexité des situations exposées, à en interroger les connaissances mobilisées (empiriques et théoriques), à réfléchir ensemble à la pertinence des réponses proposées et à formuler de nouvelles hypothèses de travail. Concrètement, il s’agit, par l’analyse d’une situation évoquée, d’aider un professionnel engagé à y voir plus clair par la compréhension d’un vécu, en même temps de permettre aux autres membres participants :

1. d’analyser une situation
2. de mieux comprendre et appréhender des situations analogues vécues personnellement
3. de se préparer, se former, à affronter des situations semblables à l’avenir.

Chaque séance débute par une présentation des situations sur lesquelles les participants souhaitent réfléchir. Après que l’animateur est retenu les situations prioritaires, option méthodologique d’Epsilon Melia (une, deux ou trois sont retenues en fonction du temps imparti) s’engage une réflexion en groupe permettant d’en distinguer les éléments et d’en clarifier la compréhension première (évocation des expériences et connaissances, partage des vécus et des ressentis…).

S’ensuit une phase d’élaboration collective, permettant à chaque situation d’être appréhendée dans sa globalité, mettant en lien les éléments recueillis. Cette forme de synthèse provisoire est mise au service de l’exposant afin de l’aider à mieux comprendre et à mieux se situer vis-à-vis de la situation problématique exposée.

Pour clore ce travail collectif, l’exposant reformule les éléments recueillis : ce qu’il a entendu et compris de la situation et ce qu’il a en perçu, la problématique, les émotions des différents protagonistes dans le vécu de cette problématique, l’identification des solutions qui ont pu être proposées et qui n’ont pas fonctionné. Il partage à l’exposant comme au groupe les nouvelles perspectives entrevues par lui-même et celles qui ont émergé à la faveur de cette mise en commun.

*Démarche et dispositif Epsilon Melia